CONCLUSIE

ARDUCATION: TERUGBLIK EN SAMENVATTING

Aan het begin van dit onderzoek stelden we ons de vraag op welke manier er een AR-Toolkit zou kunnen worden ontwikkeld vanuit het concept van het ‘nieuwe leren’, voor een specifiek lesonderdeel voor leerlingen uit het secundair onderwijs. Om deze vraag te beantwoorden zijn we in hoofdstuk 1 eerst gaan kijken naar de kenmerken van de huidige generatie leerlingen en hun eisen aan het onderwijs. We hebben hier gezien dat deze generatie namen krijgt als de ‘Einsteins’ en ‘Digital Natives’, welke verwijzen naar de manier waarop deze mensen informatie uit hun omgeving verwerken, creatief en multidisciplinair. Deze ‘Digital Natives’ spreken de technologische taal van nature en vinden nog maar weinig aansluiting bij het ‘klassieke’ onderwijs. Zij zijn op zoek naar uitdagende leeromgevingen waarbij zij in een sociale context actief met leerstof bezig kunnen zijn. Het ‘nieuwe leren’ houdt zich bezig met het ontwikkelen van dit soort leeromgevingen. Door de oorsprong in het constructivisme, kenmerkt het ‘nieuwe leren’ zich door het aanmoedigen van de leerling om zelf zijn kennis te construeren. De docent heeft hierbij niet langer de rol van ‘expert’, maar is een motiverende coach. Als uitgangspunt voor het verdere project formuleerden we het ‘pedagogisch model van verkennend en onderzoekend leren in kleine groepen’. Dit model moest ons helpen, bij het ontwikkelen van een bij het ‘nieuwe leren’ aansluitende AR-Toolkit.

Aangezien Augmented Reality bij de Toolkit een grote rol speelt, zijn we in hoofdstuk 2 gaan kijken naar de precieze inhoud, werking en mogelijkheden van deze techniek. We hebben daar gezien dat Augmented Reality op vele interessante manieren kan worden toegepast. In de toekomst worden er grote ontwikkelingen verwacht van de techniek, vooral wanneer (hardware)mediums als HMD’s en AR-contactlenzen verder zijn doorontwikkeld, waardoor het immersive aspect van Augmented Reality beter tot zijn recht kan komen. Voor dit project moesten we echter op zoek naar meer praktische hardware en daarom bekeken we in hoofdstuk 3 onder andere ‘handhelds’, HMD’s’ en ‘opstellingen met desktop computer of laptop’ in combinatie met een webcam en beamer. Uiteindelijk kozen we uit praktisch oogpunt voor de laatste, aangezien de techniek dan geen obstakel zou vormen bij de uitwerking van het project. Vervolgens hebben we in hoofdstuk 4 onderzoek gedaan naar geschikte software en technologie voor de ontwikkeling van de AR-Toolkit. We bekeken hier onder andere FLARManager,

BuildAR, ‘Augmented Reality A Practical Guide’ en een AR plug-in voor Quest3D. We moesten concluderen dat deze voorgaande niet geschikt waren en kwamen na verder onderzoek uiteindelijk uit bij Unifeye Design. Het voordeel van deze laatste ontwikkelomgeving was de focus op het creëren van AR-concepten en de degelijke uitstraling. Na het onderzoek van de voorgaande hoofdstukken waren we nu in staat om te starten met het ontwikkelen van de AR-Toolkit. Om te beginnen beschreven we het doel van de Toolkit, namelijk: de docent voorzien van een hulpmiddel om zijn lesstof anders over te brengen op zijn leerlingen. Dit door hem te voorzien van op Augmented Reality gebaseerde opdrachtomgevingen. We besloten om het middeleeuws domeinstelsel als demonstratie onderwerp te gebruiken en hieromheen enkele prototypes te bouwen. Voor het eerste prototype ontwikkelden we een scène met dit onderwerp, welke vooral het ‘onderzoekende’ en ‘verkennende’ aspect van het ‘nieuwe leren’ in zich had, in de vorm van veel te onderzoeken detail, animaties en geluid. We gaven een voorbeeld van het prototype in een lessituatie met de structuur van de ‘5E leercyclus’, en zagen dat het prototype ‘ouderwetse’ opdrachten kon vervangen en interessanter kon maken. Voordat we echter met een volgende prototype begonnen hebben we gekeken naar meer mogelijke uitwerkingen voor de Toolkit. Dit is gedaan door van het bedenken van scenario’s en het doen van ‘paper prototyping’ in samenwerking met de betrokken geschiedenisdocent.

Met de nieuwe inzichten zijn we begonnen aan de ontwikkeling van een tweede meer flexibel prototype. Hierbij stond het principe centraal dat leerlingen zelf combinaties konden maken van markers, waardoor er meer interactie was met de AR-modellen. Dit principe zou volgens de geschiedenisdocent zorgen voor meer discussie wanneer er in een groep gewerkt zou worden en daardoor een betere leerervaring. Door het principe van meerdere markers en combinaties, ontstonden er veel mogelijkheden voor nieuwe opdrachten. We stelden dat de ontwikkelde prototypes het potentieel van Augmented Reality slechts deels zichtbaar maakte en veel opening lieten voor verbetering in de toekomst. Maar het was een eerste stap in de richting van een AR-Toolkit welke zou kunnen bijdragen aan een nieuwe manier van onderwijs.

ARDUCATION: EINDCONCLUSIE EN TOEKOMST

In dit onderzoek hebben we voor het ontwikkelen van de AR-Toolkit vooral gebruik gemaakt van de pedagogische inzichten van geschiedenisdocent De Wever. Deze inzichten waren zeer waardevol, maar het zeker zo belangrijk om bij een verdere uitwerking de leerlingen meer te betrekken. Het is immers belangrijk om te weten hoe

zij het werken met de Toolkit ervaren. Op basis van hun feedback zullen er waarschijnlijk nieuwe verbeterpunten voor het concept aan het licht komen.

In dit project hebben we ons geconcentreerd op het uitwerken van één aspect van de AR-Toolkit, namelijk de opdrachtomgevingen. Daarnaast zijn er echter nog andere aspecten belangrijk voor het slagen van het concept, zoals de manier waarop een docent met de Toolkit kan werken. Het uitwerken van het ‘docentengedeelte’ van de Toolkit zou een project op zich kunnen zijn. Er moet daarbij gedacht worden aan de manier waarop een docent zelf opdrachten kan samenstellen, hoe de Toolkit-bibliotheek (opdracht-templates, 3D modellen, audio, etc.) telkens kan worden uitgebreid en hoe de Toolkit makkelijk universeel ingezet kan worden.

Tijdens het project werd telkens duidelijk hoeveel potentieel Augmented Reality als techniek biedt. Bij het ontwikkelen van de prototypes ontstonden er steeds nieuwe ideeën en scenario’s voor verdere uitwerkingen, en het gaf een onvoldaan gevoel dat deze niet allemaal konden worden gerealiseerd. Dit geeft echter aan hoeveel mogelijke uitwerkingen er nog zijn te bedenken voor de AR-Toolkit en dat kan enkel als iets positiefs worden gezien. Met het steeds geavanceerder worden van technieken als Head-Mounted-Displays en AR-lenzen, liggen utopische concepten als het ‘Star Trek Holodeck’ in het vooruitzicht. Beam me up, Scotty!

- Kay de Roos -

Lees Literatuuropgave